reflexión práctica profesional

A lo largo de todas mis prácticas desde primer año siempre he vivido experiencias enriquecedoras, lindas, algunas que me hicieron dudar sobre mi vocación de educadora, pero la mayoría de ellas fue una vivencia hermosa que me llenaba cada día de energías.

En particular creo que no hay nada que sea mas gratificante poder lograr tus objetivos mediante un esfuerzo ha sido un largo camino con tropiezos grandes pero lo mas importante es salir adelante y demostrar que eres buena en lo que haces puede ser que no la mejor pero se trabaja día día para llegar hacerlo.

mi ultima practica me demostró todo aquello y mas me encanta enseñar mis peques eran mi mejor motivación para levantarme casa día hacerles clases y fue realmente la mejor experiencia que me pudo a ver tocado.

plani letra R

CLASE     lenguaje                                                               Profesor: Montserrat Lisboa Mella
	¿Qué se espera lograr?	¿Qué enseñar y qué aprender?	¿Cómo enseñar y con qué aprender?		¿Qué y con qué evaluar?
N° de horas pedagógicas	Objetivo(s)	Contenidos	Actividades	Recursos	Evaluación
2 horas	Reconocer grafemas y fonema R inicial	Los alumnos serán capaces de identificar el sonido inicial de la letra R para familiarizarse con ella.	Inicio: Para comenzar se les preguntara que letra conocimos anterior mente, luego se les contara que cuando venia camino al colegio había un barco estacionado afuera y traía muchas palabras nuevas que ellos debían adivinar mediante una canción de la R Desarrollo: al comenzar la clase se les presentara un cuento del ratón Ramón, este cuento trata de un ratón muy curiosos que quería saber que otros objetos partirnos con la letra R y mientras caminaba por la selva se iba encontrando con animalitos que le iban  ayudando y mientras mas palabras le decían se daba cuenta que la letra R poseía distintas formas de sonar según su posición ej: rosa-árbol- corral. Una ves ya contada la historia y los niños ya mas familiarizados con la letra se les mostrara un pawer pint con diferentes ejercicios sobre la nueva letra. Continuación trabajaran en el cuaderno dibujando todos los objetos que conozcan con la letra R para finalizar la actividad con caligrafía de ra-re-ri-ro-ru. Cierre: durante el cierre se les pedirá a los alumnos que cierren sus cuadernosy se les aran diversas preguntas mostradas en cartulina por ejemplo:   ¿que vimos hoy?  ¿Qué actividad realizamos? ¿Les gusto?   ¿ que fue lo que mas les gusto?         ¿ Como les gustaría aprender?. A medida que se van presentando las preguntas y se van pegando en la pizarra, se ira escribiendo las sugerencias de los alumnos para finalizar la clase.	Lápiz Cuaderno Pizarra Pawer point imágenes	Formativa Observación directa.

cuento para conocer la letra R

 

Subo estas imágenes para que las puedan ver y así contarles que trabaje con ellas. les invente a mis pequeños un cuento sobre el ratón Ramón que era muy curiosos y necesitaba saber muchas otras cosas que partieran con R que estuviera al medio o al final esta letra en distintas palabras,   utilice estos personajes  de tamaño grande para ir narrando la historia y pegandolos  en la pizarra.

video de clase

http://www.youtube.com/watch?v=iXgUu9ZB14U&feature=youtu.be   clase en la biblioteca

CLASE 1     Lenguaje y Comunicación letra M                                         Profesor: Montserrat Lisboa Mella
	¿Qué se espera lograr?	¿Qué enseñar y qué aprender?	¿Cómo enseñar y con qué aprender?		¿Qué y con qué evaluar?
N° de horas pedagógicas	Objetivo(s)	Contenidos	Actividades	Recursos	Evaluación
2 horas	Reconocer fonema y grafema M	Los alumnos serán capaces de diferenciar las distintas  formas de escritura de la letra M, reconocer  su sonido en palabras comunes y diarias.	Inicio: Para comenzar la profesora los introduce en el tema y se les pregunta. ¿Qué vimos la clase pasada? ¿Qué palabras ya conocemos? Desarrollo: A los alumnos se les presenta la letra M imprenta y manuscrita en minúscula y mayúscula para que la identifiquen. Luego se les pide que la dibujen en el aire un par de veces y que la pronuncien en conjunto. A continuación la profesora invita a los alumnos a escuchar una divertida lectura llamada EL REGALO DE MILI. Al finalizar la lectura , ¿De qué se trataba el cuento? ¿Quiénes eran los personajes?, ¿Quién estaba de cumpleaños?, ¿Qué regaló primero la mamá a mili ? preguntas de inferencia ¿ Cuántos regalos recibió mili? , ¿Cuál le gustó más? ¿Cómo lo saben? muestra en el pizarrón unas imágenes en los cuales algunos niños tendrán que pasar adelante e identificar con que fonema comienza cada dibujo: MA-ME-MI-MO-MU Los alumnos dirán además más palabras que comiencen con estos fonemas. A continuación los alumnos recortan y pegan letras M en su cuaderno mayúsculas y minúsculas. Como actividad final los alumnos escriben en cartulina AMO A MI MAMÁ para llevárselo a su casa. Cierre: Retroalimentación de la clase. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué letra vimos hoy? Nombran palabras que comiencen con M.	Lápiz Cuaderno Pizarra Plumones Diarios Cartulinas	Formativa Observación directa.

planificacion letra S

CLASE    LENGUAJE                                                             Profesor: Montserrat Lisboa Mella
	¿Qué se espera lograr?	¿Qué enseñar y qué aprender?	¿Cómo enseñar y con qué aprender?		¿Qué y con qué evaluar?
N° de horas pedagógicas	Objetivo(s)	Contenidos	Actividades	Recursos	Evaluación
2 horas	Reconocer  fonema y grafema S	Identificar los distintas formas de escritura de la letra s, reconocer la silabas que corresponden a cada familia de la S- Sa-Se-Si-So-Su.	Inicio:  para el inicio se les preguntara a los  alumnos  que recuerdan de la clase anterior y daremos unos ejemplos para recordar. Desarrollo: durante el desarrollo se les presentara una pawer point donde  verán   la letra s y ejemplos de ella mediante cada grafema y su vocal correspondiente, que dibujos o elementos se asocian a ellos. Se les mostrara ejercicios para que salgan a la pizarra a resolverlos y adivinanzas para practicar. Luego ejercitaran la muñeca  dibujando en el aire la letra s. Luego en el cuaderno se les realizara caligrafía de sa-se-si-so-su. Cierre: Retroalimentación de la clase. ¿Qué aprendimos hoy? Y repasamos palabras con la familia de la S	Lápiz Cuaderno Pizarra Plumones pawerpoint	Formativa Observación directa.

planificación matemáticas

CLASE 1     matemáticas                                    Profesor: Montserrat Lisboa
	¿Qué se espera lograr?	¿Qué enseñar y qué aprender?	¿Cómo enseñar y con qué aprender?		¿Qué y con qué evaluar?
N° de horas pedagógicas	Objetivo(s)	Contenidos	Actividades	Recursos	Evaluación
2 horas	Secuencia y conexión numérico	Que los alumnos seran capaces de ordenar secuencias numéricas y orden de ellos.	Inicio: a los alumnos se les aran preguntas sobre los números que ya conocen y también que numero es mayor que . Ej: ¿que numero es mayor que 5 y menor que 7? Desarrollo: durante el desarrollo de la clase trabajaremos lo visto anterior mente conexión numérica. Enfocadas en el pizarrón para captar su atención. Se les mostrara un numero y ellos deberán buscar las sumas posibles para llegar a el numero final y demostrar que existe mas de una forma para llegar a un resultado. Luego se desarrollaran diversos ejercicios de secuencias numéricas. Como actividad  concreta se les entregara 10 palitos de helado a cada uno y ellos deberán escribir en un extremo el número  del 1 al 10 en cada palito y en el otro extremo hacer  puntitos respectivo  del número. Como cierre repasaremos los numero y cuantos elementos coinciden con esos números y repasar lo aprendido.	Lápiz Cuaderno Pizarra Plumones	Formativa Observación directa.

planificación de C.natural "desplazamiento de los animales"

CLASE     C. naturalez                                                                  Profesor: Montserrat Lisboa Mella
	¿Qué se espera lograr?	¿Qué enseñar y qué aprender?	¿Cómo enseñar y con qué aprender?		¿Qué y con qué evaluar?
N° de horas pedagógicas	Objetivo(s)	Contenidos	Actividades	Recursos	Evaluación
2 horas	Reconocer las distintas formas de desplazamiento de los animales	Los alumnos serán capaces de identificar las diferentes formas de desplazamiento de los animales ya sea por diferentes motivos, alcanzar su alimento, cuidar a sus crías o encontrar refugio.	Inicio: Para comenzar la profesora los introduce en el tema y se les pregunta. ¿Qué vimos la clase pasada?, ¿ se acuerdan que fue lo ultimo de los animales que vimos? Desarrollo: al comenzar la clase se les presentara un pawer point  con la clasificación de cada uno de ellos y su forma de desplazar, mostrando también las articulaciones de ellos y sus características. Luego se les mostrara un video de los animales terrestres acuáticos aéreos. Para trabajar en el pawer point donde deberán salir y participar en la pizarra. Como actividad los niños trabajaran en la página 26 para reforzar lo aprendido. Cierre: Retroalimentación de la clase. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué animales conocimos hoy? ¿Qué características conocimos?  ¿Qué fue lo que mas les gusto de la clase?	Lápiz Cuaderno Pizarra Pawer point video	Formativa Observación directa.

misión y visión colegio san viator

 

Descripción Centro Práctica

Diagnostico  cognitivo

Establecimiento: Colegio San Viator de Macul

Nivel: primero  Básico A

Profesora Jefe: María Alejandra Correa

Profesora en práctica: Montserrat Lisboa Mella

Fecha: Abril 2013

El primer año  Básico “A” del Colegio San Viator está compuesto por 43 alumnos, y de ellos 23 son del sexo femenino y 20 del sexo masculino.

 Para hondar el grupo curso, es preciso señalar que sus edades fluctúan desde los 6 a 7 años, la gran mayoría pertenece a un grupo socio económico medio alto.

Durante el periodo de observación el grupo curso se distingue un ambiente grato de compañerismo con buena disposición de trabajo en equipo, donde se afianzan los lazos que la mayoría arrastra desde kinder del mismo establecimiento.  Si bien es una etapa  nueva para ellos la comunicación, el buen trabajo y disciplina crean un clima agradable y de buen aprendizaje

En su desarrollo cognitivo todo va muy de la mano en cuanto a sus edades hay excepciones de alumnos que sobresalen con preguntas y rapidez mental, como hay una minoría en que el trabajo es más lento y tardío algunos por problemas de aprendizaje que son atendidos por la psicopedagoga o neurólogo y la otra parte solo por distracción.

Etapa de operación concreta

Durante esta etapa los alumnos son capaces de cumplir con todas las habilidades que forman parte de este proceso de desarrollo de las habilidades motrices, poseen la capacidad de a hacer un juego mental de comprensión, la mayoría es capaz de entender y desarrollar el habla de forma fluida dando una buena comprensión para expresarse.

Es capaz de retener mentalmente conocimientos vistos posteriormente como por ejemplo en el área de matemáticas es capaz de retener dígitos  del 0 al 9 y mentalmente llegar a la respuesta de una suma u resta.

Durante del periodo egocentrismo el grupo curso no ha llegado a desarrollarlo ya que sus necesidades giran entorno a ellos y siempre quieren demostrar mas que su compañero por ejemplo: a que lugar de vacaciones fueron cuando uno contesta el otro va a un lugar mas lindo y grande y el próximo a dos y así sucesivamente.

Cuando enfrentan una discusión los alumnos no son capaces de llegar a un punto de entendiendo si no que solo acusan por cosas absurdas y sin sentido.